癲癇兒童學(xué)習(xí)能力差 這樣可助提高智力
癲癇兒童閱讀能力及計(jì)算能力相對(duì)教差，其閱讀能力的發(fā)展比正常兒童晚1至2年，甚至更多，且癲癇男孩比女孩閱讀能力更差。那么，造成兒童癲癇患者學(xué)習(xí)困難的原因哪些?怎么提高孩子的學(xué)習(xí)能力?
造成兒童癲癇患者學(xué)習(xí)困難的原因如下：
1、癲癇藥物的影響：抗癲癇藥物可以導(dǎo)致認(rèn)知功能障礙，因而影響學(xué)習(xí)。
2、智能發(fā)育遲緩：大約40%有智力障礙的兒童有癲癇發(fā)作，癥狀性癲癇的原發(fā)病因可以導(dǎo)致智力發(fā)育遲滯，因而學(xué)習(xí)困難。
3、腦功能區(qū)損害：優(yōu)勢(shì)半球的損害導(dǎo)致詞語(yǔ)技能發(fā)展遲滯、語(yǔ)言交流能力差。顳葉癲癇突出的表現(xiàn)為焦慮、沖動(dòng)、孤僻，這些也會(huì)影響學(xué)習(xí)。
4、教師對(duì)癲癇不正確的認(rèn)識(shí)：普遍存在的問(wèn)題是將癲癇等同于智力低下，對(duì)癲癇兒童的學(xué)習(xí)放任不管，教師也不懂如何發(fā)揮這些孩子的特殊專長(zhǎng)，甚至一旦得知某個(gè)學(xué)生有過(guò)抽風(fēng)，不一定是癲癇，就強(qiáng)令退學(xué)，強(qiáng)行剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力，這種現(xiàn)象雖多見(jiàn)于小學(xué)，但也經(jīng)常發(fā)生在中學(xué)以及大學(xué)。
5、家庭因素：兒童癲癇患兒的父母，經(jīng)常認(rèn)為上學(xué)用腦可以引起發(fā)作加重，因而休學(xué)或退學(xué)，誤以為體育課可以引起發(fā)作或受意外傷害，因而不讓孩子上體育課，也不讓孩子做戶外活動(dòng)，父母對(duì)發(fā)作的恐懼使他們對(duì)孩子過(guò)分呵護(hù)，使其患有癲癇的孩子全部生活、學(xué)習(xí)能力降低，不能發(fā)揮本人的學(xué)習(xí)能力。
6、癲癇患者的心理行為障礙：普遍存在于癲癇患者的自卑感和恥辱感，使他們不愿意上學(xué)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，有些行為異常，也使他們不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的患者有“癲癇依賴性”，習(xí)慣于自我遷就，害怕發(fā)作控制后，可能威脅到受照顧的閑散生活方式，發(fā)作不能控制肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。
癲癇兒童的智力該如何訓(xùn)練
訓(xùn)練小兒癲癇患者的智力，首先要癲癇控制發(fā)作，還有在選藥時(shí)候盡量避免選用對(duì)有認(rèn)知損害的藥物。在癲癇控制住之后，可以選擇性的用改善注意力的藥物。
由于，兒童癲癇智力的影響因素是多方面的，所謂癲癇的訓(xùn)練，首先是要控制發(fā)作這是最重要的，如果反復(fù)的癲癇發(fā)作，談不到智力的訓(xùn)練，那么在癲癇很好的控制的情況下，再考慮智力訓(xùn)練。再一個(gè)就是選藥的時(shí)候，盡量避免對(duì)認(rèn)知有損害的藥物，如比較確定的對(duì)孩子的認(rèn)知功能、語(yǔ)言功能有損害的藥物盡量使用。比如像托吡酯，如果起始量大、加藥快，家長(zhǎng)就會(huì)跟你說(shuō)，這孩子說(shuō)話半天說(shuō)不出來(lái)，情緒的沖動(dòng)、激惹，那就是藥物的副作用，藥物的副作用要盡量避免。
那么，癲癇控制之后，我們可以有選擇性的用一些改善注意力的藥物，孩子的注意力得到了改善，他的學(xué)習(xí)能力、他的智力可以得到一定程度的進(jìn)步。
兒童癲癇是一種慢性疾病、需要長(zhǎng)期正規(guī)的服用抗癲癇藥物進(jìn)行治療，患友及其家屬對(duì)于癲癇疾病的治療一定要有足夠的耐心！
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